Конструкт урока по Окружающему миру. Тема ' Когда на Руси появилось государство'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
Рейтинг: 9,4 / 10 - Голосов: 17
предварительный просмотр материала

Конструкт урока по окружающему миру

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Дзюмка Ангелины Викторовны

студентки 36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»


Дата: 4.02.2015

ОО № 40 Класс 3 «Б»

Учитель: Багина Жанна Юрьевна

Методист: Казанцева Людмила Валерьевна Подпись:________________

Программа: 2100 А.А. Вахрушев

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Тема: «Когда на Руси появилось государство?»

Триединая цель: Познакомить учеников с процессом образования Древнерусского государства.

Ознакомить с материальной и духовной культурой восточных славян и жителей Древней Руси, показать важность языческих верований для людей в период раннего средневековья.

Планируемый результат:

  • Личностный: Обучающиеся уважительно относятся к труду, к окружающим, проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, проявляют интерес к уроку окружающего мира, демонстрируют интерес к истории Родины.

  • Метапредметный: Обучающиеся принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, находят способы её решения, осуществляют пробы. Продолжают освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Демонстрируют умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения; умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, планировать, прогнозировать, контролировать результаты собственной учебной деятельности.

  • Предметный: имеют представление о процессе образования Древнерусского государства; имеют представление о материальной и духовной культуре восточных славян и жителей Древней Руси.



Задачи:



  • Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к труду, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; формировать интерес к истории России, прививать интерес к уроку окружающего мира.

  • Развивающая: развивать речь учащихся, познавательную активность, умение следовать заданным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции; развивать психические процессы; развивать навык самооценки; развивать у учащихся коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения); познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ), развивать регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);

  • Образовательная: сформировать представления обучающихся о процессе образования Древнерусского государства, представление о материальной и духовной культуре восточных славян и жителей Древней Руси.



Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, в парах

Принципы обучения и воспитания:

  • Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

  • Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

  • Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

  • Принцип наглядности.

  • Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания).

Методы обучения и воспитания:

  • По источнику получения знаний- словесный: беседа; наглядный: демонстрация;

  • Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

  • Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Оборудование:

  • Индивидуальное: учебник, тетрадь, ручка, карточки с заданиями.

  • Демонстрационное: компьютер, проектор, презентация по теме.

План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности. 1 мин

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 5 мин

3.Решение проблемы. 10 мин

4.Первичное закрепление. 10 мин

5.Физминутка. 2 мин

6. Вторичное закрепление_______________________________________________ 5-7 мин

7.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 10 мин

8.Информация о домашнем задании 2 мин.

9. Рефлексия учебной деятельности______________________________________ _ 2 мин.


Список литературы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025287-4.

  2. Вахрушев, А.А. «Окружающий мир», учебник для 3 класса, 2 часть. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 4-е издание переработанное.

  3. Вахрушев, А.А. «Окружающий мир», тетрадь на печатной основе. Школа 2100 2ое- издание исправленное.



Оформление доски:


4 февраля

Классная работа


1.Определить где и когда возникло древнерусское государство


2.Почему возникло древнерусское государство


3.Выяснить, как жили люди в древнерусском государстве.

Домашнее задание.

В тетради на печатной основе выполнить задание под №2 и под №4 письм.



Ход урока.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы

Деятельность учителя

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача: организовать положительное самоопределение учеников к деятельности на уроке.

Словесные (беседа), методы стимулирования

(художественное слово).

- Добрый день, ребята! Меня зовут Ангелина Викторовна, и этот урок окружающего мира проведу у вас я.

-Проверим готовность к уроку. На парте должны лежать учебник, (тетрадь), ручка, карандаш.

Регулятивные: волевая саморегуляция.


2.Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать знания о стране, государстве, сформулировать тему и задачи урока.

Словесные (беседа), постановка проблемы или создание проблемной ситуации.

-Ребята, как вы думаете, почему для каждого человека важно знать прошлое своей семьи, своего города, своей страны?

-Что вы знаете о прошлом страны, в которой живёте? С какого периода началась её история?(Древняя Русь)

А можете сказать как давно возникло древне русское государство?

Где мы найдем правильный ответ?

Предлагаю обраться к учебнику, откроем учебник на странице 28.

Кто хочет прочитать?

Итак, что же вызвало у Анюты и Илюши изумление?

(беседа)

Итак, сколько лет нашей стране?

(Слайды)

- Ребята, давайте вспомним, что такое страна. (Территория с границами, столицей, в которой находится правительство.)

- А что такое государство? (Механизм управления обществом в какой-либо стране.)

Итак, как вы думаете какая тема нашего урока?

(когда на Руси появилось государство?)


Какие мы вопросы перед собой ставим?

(вывешиваются на доску)

1.Определить где и когда возникло древнерусское государство

2.Почему возникло древнерусское государство

3.Выяснить, как жили люди в древнерусском государстве.


Слайд

Монах- летописец Нестор задал эти вопросы так: « Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве нача первее княжити и откуда Русская земля стала» …(фото) Антакольский (скульптура Нестор-летописец).


Что же было еще на территории России до IX века?

Ученики высказывают различные точки зрения, среди которых могут быть и такие:

а) страна с названием Русь, Россия появилась именно в IX веке, а до IX века она называлась по-другому;

б) до IX века люди на территории России жили, но единой страны ещё не было.

Личностные УУД: самоопределение к деятельности. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения)

Познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать) умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание


3. Решение проблемы.

Задача: рассмотреть карты и найти сходства и отличия.

Словесные (беседа, объяснение, художественное слово, упражнения), методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение), методы закрепления и повторения, методы приобретения новых знаний, частично-поисковые методы

Ребята предлагаю вам на странице 30 рассмотреть карты.

Что вы заметили общего на первой и второй карте?

(Изображена одна и та же территория - Восточная Европа. Есть города Киев и Новгород.)

- Какое время изображено на картах?

(Первая карта - до конца IX века, вторая карта - IX-XI века.)

- Чем ещё отличаются карты?

(На второй карте на месте расселения восточных славян появилось Древнерусское государство, оно же Русь. Город Киев стал столицей.)

- Можно ли территорию восточных славян назвать страной, государством? (Нет, так как в стране должны быть границы, столица, а у восточных славян этого не было.)

- Итак, что же случилось к концу IX века в Восточной Европе? (Появилось новое государство Древняя Русь.)


- Ребята, вы сделали вывод по картам, что к концу IX века в Восточной Европе появилось новое государство Древняя Русь. А что мы не узнали из карт?


Ученики могут задать разные вопросы, которые можно объединить в блоки:

1) Кто такие восточные славяне? Как жили люди на территории России до IX века, в условиях, когда единой страны ещё не было? и т.д.

2) Как возникло государство Древняя Русь?

3) Как стали жить люди после IX века в едином государстве?

- Ребята где мы можем это узнать?

Я предлагаю прочитать на странице 28 рассказ. (комментированное чтение- по цепочке)будем читать по одному предложению по цепочке начиная с первого ряда первой парты.


Ребята расскажите, в каких местах жили наши предки?


Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения)

Познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать) умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4. Первичное закрепление.

Задача: анализируя иллюстрации ответить на вопрос от чего зависела жизнь славян, что они умели делать ,что у них было уже развито.

Словесные (беседа), методы закрепления и повторения, практические методы.

Перед тем как мы рассмотрим изображения на стр 29 в учебнике, послушайте внимательно задание, после ответов на вопросы я прочту вам текст который вы должны внимательно послушать и в конце выполнить самостоятельную работу в парах.

Ребята а кто меня внимательно слушал и запомнил на какой странице мы должны открыть учебник?

Рассмотрим изображения на стр 29.


-Какое изображение вас заинтересовало?


Чем оно вас заинтересовало?


- От чего зависела жизнь славян? (От природы)


-Рассмотрите изображения и скажите пожалуйста что славяне умели делать.


- О чём просили они своих богов? (С переходом славян к земледелию важную роль в их верованиях стали играть солнечные боги Перун, Ярило).


- Долгое время одним из самых почитаемых на Руси языческих богов был Даждьбог (Ярило)слайд - бог солнечного света, тепла и плодородия. Самые разнообразные духи населяли не только леса и воды слайд(Леший, Кикимора, русалки). Известно немало домашних божеств, во главе которых стоял домовой, живший либо в слайд подпечье, либо в лапте, подвешенном для него на печь. Если хозяева были старательны, домовой помогал им, а за лень наказывал бедой. Можно сделать вывод, что вера в славянских богов практически утеряна. Лишь некоторые праздники несут в себе отголоски славянских обрядов. Вера в духов нашла отражение в произведениях устного народного творчества. (Сказки, поговорки, загадки, заклички.)


-У вас на партах лежат карточки с вопросами, пододвиньте к себе и начинайте работать в парах, на выполнение работы у вас 5 минут. Кто выполнит задание, руку ставит на локоток. Кому непонятно задание? Если все понятно то приступайте к заданию.(Какая пара быстрее выполнит задание читает ответы, остальные сравнивают и ставят плюсы)

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать)


5. Физминутка.

Задача: сменить вид деятельности, отдохнуть.

Метод эмоционального стимулирования (использование игр и игровых форм организации обучения)

-А теперь отдохнём.

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)


Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)


6.Вторичное закрепление.

Задача: закрепить знания о Руси и Государстве.

Словесный

(беседа)

Теперь ребята я предлагаю прочитать рассказ на стр 30 Один князь- одна вера.

Я начну читать, затем я кого-то из вас попрошу продолжить, внимательно следим.

(чтение текста стр 30-31)


Ребята скажите пожалуйста в какое бы время вы хотели пожить во времена восточных славян? Или позднее когда на Руси уже сложилось государство?

Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);

6. Организация самостоятельной работы.

Задача: проверить знания учащихся о профессиях.

Словесные (беседа), методы закрепления и повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля, поощрение.

Теперь мы с вами проведем небольшую самостоятельную работу я прошу вас откройте пожалуйста тетради на печатной основе страница 10-11

Выполнить вам нужно будет 2 задания, задание под № 1 и 3. Кому что не понятно?

Пожалуйста выполняйте задание. В конце урока я соберу несколько тетрадей для проверки.

(7-10 мин)

Ребята заканчиваем работу.

Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);

8. Информация о домашнем задании.

Словесный

(беседа)

Откройте пожалуйста дневники, домашняя работа будет у вас такая: в тетради на печатной основе выполнить задание под №2 и под №4.

У кого есть вопросы?


9. Рефлексия.

Задача: подвести итог урока, оценить свою деятельность.

Словесные (беседа)

Давайте подведем итоги нашего урока и оценим наши достижения


Слайд


С чем мы Познакомились………..


Что мы узнали на уроке?


Пригодятся ли вам эти знания?


Кто считает что поработал сегодня отлично?


Кому на уроке было трудно?

Значит время на урок мы провели с пользой и не потеряли его.


Вы сегодня все были активные, на нашем уроке я хочу выделить несколько учеников…………

А у кого сегодня не все удавалось я желаю вам удачи и успехов на следующих уроках.


До свиданья!

Регулятивные УУД

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию




если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском