Конспект логопедического занятия на основе здоровьесберегающих методик по теме: «Случай со Звуковичками». Дифференциация звуков «Р» / «Рь»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
Рейтинг: 8,7 / 10 - Голосов: 14
предварительный просмотр материала


Конспект логопедического занятия

на основе здоровьесберегающих методик

по теме:

«Случай со Звуковичками».

  • Дифференциация звуков «Р» / «Рь»

Цель: формировать фонематическое восприятие детей на основе различения

звуков по мягкости, твердости.

Задачи:

1. Формировать умение дифференцировать звуки «Р» / «Рь» на слух.

2. Закреплять навык дифференцированного произношения звуков «Р» / «Рь» в

слогах, словах, предложениях.

3. Активизировать словарь детей словами-обобщениями.

4. Совершенствовать навык звуко - буквенного анализа.

5. Развивать кинестетическое и кинестезическое восприятие.

6. Развивать словесно-логическое мышление.

7. Развивать групповую сплоченность, формировать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость.


Предварительная работа:

Оборудование:

1. Демонстрационное панно с тремя полосками;

2. Два Звуковичка в зеленой и синей одежде;

3. Тканевый мешочек;

4. Игрушки - 12 шт. на звуки «Р» / «Рь»:

  • кружка / шарик;

  • труба /тарелка;

    • пирамидка / рюкзак;

    • карандаш / погремушка;

    • вертолет / матрешка;

    • пантера / курица.

5. Буквы Р, Э, К, Р, И, К.

Ход непосредственно организованной образовательной деятельности

  1. Вводная часть

Дети входят в группу, логопед спрашивает их о том, как они себя чувствуют, какое у них настроение, затем обращает внимание на панно с замками.

Логопед: «Ребята, мне кажется, мы снова попали с вами в страну Звуканию. а вот нас уже кто-то встречает. (Из-за панно появляются два Звуковичка)».

3вуковuчкu: «Здравствуйте, ребята! Мы два брата- Звуковичка «Р» и «Рь». Друзья нас называют - меня Рэк, а меня - Рик. Я - «Р», у меня характер твердый и люблю я все то, что звучит твердо. В моей комнате есть шифоньер, кровать. Я люблю носить рубашки, свитер, а есть творог, пироги, ватрушки.

Я - «Рь», у меня характер мягкий и люблю все то, что звучит мягко. В моей комнате кресло, трельяж. Люблю носить трико, брюки, а кушать рис, фрикадельки, ириски».

Логопед: «Только вы, братцы, какие-то грустные. У вас ничего не случилось?»

3вуковuчкu: «В нашей стране Звукании появился страшный обжора Лизун. Однажды он так захотел есть, что слизал все наши буквы и рядом стоящие гласные. Теперь мы с братом не знаем, где наши места!»

Логопед: «Не расстраивайтесь, Звуковички! Мы с ребятами попытаемся вам помочь. Согласны ребята? Пусть Звуковички остаются с нами, а мы попытаемся им подсказать, где их места».


    Логопед: «Для того, чтобы справится с этим непростым заданием нужно быть не только внимательными, но и дружными. А еще нужно составить звуковые портреты двух братьев».

    Дети дают сравнительную характеристику этих звуков:

    «Общее: согласные, звонкие, при их произношении язычок поднимается наверх и дрожит.

    Отличие: один мягкий, другой твердый».


      Логопед предлагает присесть на полянке, перед дорогой, в кружок (на коленях).

      Игра «Камень-вата».

      Подсказывать Звуковичкам будем молча, с помощью рук. Если в слове вы услышите твердый звук, то пальчики сжимаете в кулачки, как камень. Если в слове мягкий звук, то ладошки распрямляете, словно мягкую вату. Слова: рак, рябчик, заря, жираф, парад, черемуха, ворона, ларек, крючок, грамота, горячий, тревога, графин.

      IV. Игра «Крепкая цепочка».

      Логопед: «Преодолеть беду можно только всем вместе. Ведь дружба - это большая сила».

      Дети повторяют слоги тройками за логопедом. При правильном произнесении, берутся за руки.

      Ра- ра - ря; ре - рэ - рэ;

      Ро - ре - ро; ру - рю - ру;

      Ры - ри - ры ; ря - ра - ря.

      Логопед акцентирует внимание на том, что цепочка получилась крепкая, потому что дети были дружные, а это значит, что они могут справиться с любой неприятностью.


      1. Игра «Чудесный мешочек» (дети садятся на стульчики).

      Логопед обращает внимание детей на игрушки, стоящие на столе. Она говорит, что приготовила подарки для Рика и Рэка, чтобы им не было так грустно. Но Лизун перепутал эти подарки. Предлагает обследовать предметы, определить их на ощупь, назвать и разделить между братьями. (Р/РЬ)

      1. Игра «Море волнуется».

      Логопед акцентирует внимание на том, что подарки братьям понравились. Они повеселели, и предлагают детям поиграть в игру.

      Вначале придумать слова, в которых есть твердый звук «Р», и эти предметы можно было бы изобразить мимикой, пантомимикой в движении. Затем тоже с мягким звуком «Рь».

      Примерные слова:

      Робот; богатырь;

      Воробей; пузырь,

      Ворона; орел,

      Ракета; репа,

      рыба; черепаха, репка.


      1. Самомассаж лица.

      Дети стоят около стульчиков или произвольно. Звуковички благодарят детей за веселую игру и предлагают сделать самомассаж, чтобы стать более здоровыми. Одновременно с действиями, произносят чистоговорки.

      РА-ра-ра (гладят лобик), погляди-ка детвора (массируют лицо от носика к ушкам); ря-ря-ря (от уголков рта к ушкам), взошла красная заря («обезьянка»); ры-ры-ры

      (гладят подбородок), растет рябина у горы (гладят шею); ри-ри-ри (хлопают), клюют рябину снегири (топают).

      1. Игра «Что с чем дружит».

      Чтобы помочь Звуковичкам нужно еще уметь размышлять. Давайте в этом поупражняемся.

      1. Морковь «дружит» с картошкой, а труба с гармошкой.

      2. Укроп «дружит» с петрушкой, а творог с ватрушкой.

      З. Кастрюля «дружит» с тарелкой, а жираф с мартышкой.

      4. Репка «дружит» с редькой, а озера с речкой.

      5. Муравей «дружит» со стрекозой, а рябина с березой.

      6. Трико «дружит» с брюками, а рукава с карманами.

      Дети обосновывают свои ответы.


      1. Звуко - буквенный анализ.

      Логопед поощряет детей за то, что они были внимательны, дружны, а поэтому и смогли помочь Звуковичкам. Обращает внимание на то, что они улыбаются.

      Логопед на прощание предлагает сравнить слова «РЭК» и «РИК».

      Дети делятся на две команды. Встают друг напротив друга. Называют последовательно звуки в слове, а затем сравнивают их. Если звуки совпадают, то протягивают друг к другу руки, если нет, стоят, опустив их.

      Делают вывод, что в словах «РЭК», «РИК» одинаковые только последние звуки.

      Выкладывают эти слова из букв и сравнивают. Делают вывод: первые и последние буквы одинаковые, а отличаются только гласными буквами - это значит от гласной зависит, каким будет впереди стоящий звук - мягким или твердым.

      Итог занятия:

      Рэк и Рик благодарят детей за помощь и говорят о том, что они многому от них научились.



      если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском