§ 10. Образование и наука в первой половине ХІХ в.

История Беларуси, 9 класс (Морозова, Сосно, Панов, 2011)

[ Содержание ]

Вспомните.

Названия тайных студенческих организаций, созданных в 1817—1823 гг., имена их участников и их взгляды.

Учебная задача.

Определить характер правительственной политики в области образования на территории Беларуси до и после восстания 1830—1831 гг. и сущность белорусоведения.

Изменения в системе образования. Типы школ. Высшие учебные заведения.

В 1803—1804 гг. была проведена реформа образования, в соответствии с которой школы белорусских губерний были включены в состав Виленского учебного округа. Центром образования и науки являлся Виленский университет. Преподавание в университете велось на польском языке. Среди студенчества поощрялось изучение истории и местных традиций. Попечителем (главой) учебного округа стал приближенный к российскому императору Александру I князь Адам Чарторыйский. Будучи патриотом Речи Посполи-той, он сделал просвещение действенным средством распространения среди учащихся идей возрождения этого государства.

После подавления властями восстания 1830—1831 гг. просвещение стало базироваться на принципах «православия, самодержавия и народности». Это означало воспитание и обучение учащихся в духе приверженности Русской православной церкви и преданности российскому самодержавию. Царское правительство не признавало существования самостоятельного белорусского языка, считая его диалектом русского. Осуществлялся перевод обучения с польского на русский язык.

Генерал-губернатор Н. А. Долгоруков в 1833 г. в отчете Николаю I об управлении Виленской и Гродненской губерниями и Белостокской областью писал: «Во все времена, во всех странах мира язык всегда был и будет непосредственным оружием правительства для достижения всевозможных видов и намерений. Везде господствующий язык государства, как господствующее вероисповедание. должен иметь преимущественное уважение пред местными наречиями отдаленных, пограничных или новоприсоединенных стран. Общее употребление господствующего языка в государстве нечувствительно сближает разнородные племена оного. и наконец сливает все чуждые племена в один народ».

В 1819 г. в Гомеле — тогдашнем имении графа Н. П. Румянцева — была открыта первая в Российской империи ланкастерская школа взаимного обучения. Эти школы предназначались для дешевого и быстрого получения элементарного образования по системе английских педагогов Дж. Ланкастера и А. Белла. Обучение детей и взрослых в них велось более подготовленными учениками под руководством учителя.

Система образования была сословной. В соответствии с реформой П. Д. Киселева в 1840-х гг. стали открывать начальные школы для государственных крестьян, учителями в которых чаще всего были местные священники. Однако для всего крестьянства образование еще не предусматривалось. Среднее образование в первой половине XIX в. давали гимназии, созданные в Минске, Гродно, Могилеве, Витебске, Жировичах, Свислочи, а также иезуитские коллегиумы. Среди последних уровнем образования выделялся Полоцкий коллегиум, преобразованный в иезуитскую академию, которая действовала в 1812—1820 гг.

Высшее образование существовало только для детей дворян. Европейскую научную славу имел Виленский университет (с 1796 по 1803 г. — Главная Виленская школа). При нем действовали хорошо оснащенная обсерватория, один из самых крупных в Европе ботанических садов, первый в России зоологический музей, богатая библиотека. Все это позволяло студентам получать высшее образование на уровне, который не уступал лучшим университетам Западной Европы. В 1832 г.

Виленский университет был закрыт в связи с участием его студентов в восстании 1830—1831 гг.

В 1840 г. начала работать Горы-Горецкая земледельческая школа, преобразованная позже в институт — первое в России высшее агрономическое учебное заведение. Здесь развивалась агробиология, проводилась работа по выведению высокопродуктивных пород скота и новых сортов сельскохозяйственных культур. Например, в 1853 г. на выставке в Горы-Горках экспонировалось 28 сортов картофеля и различные продукты из него.

Формирование научных знаний о Беларуси и белорусском народе. В первой половине XIX в. происходило становление белорусоведения — науки, изучающей историю, культуру, традиции, отличительные и общие черты белорусов. Много в этой области сделали образованные представители местной шляхты. Они изучали историю родного края и народную культуру.

Одним из первых исследователей истории, устного народного творчества и языка стал Павел Шпилевский. Известность ему принесли очерки «Путешествие по Полесью и белорусскому краю».

П. Шпилевскому принадлежит попытка создания словаря и грамматики белорусского языка. Он отмечал: «. Белорусский язык так самостоятелен. предания, поверья и сказки его так оригинальны. что. становится необходимым исследовать и изыскать главный притон древней русской славянщины и познакомиться отчетливо с родоначальными ее элементами, сохранившимися в Белоруссии: изучая белорусский язык, предания, поверья и сказки белорусского народа, мы изучаем язык, понятия и верования своих предков».

Одним из первых собирателей и исследователей белорусского фольклора был поэт Ян Чечот.

Он издал 6 фольклорных песенных сборников (**1). В своих стихах и балладах поэт критиковал жестокость крепостников, призывал гуманно относиться к крестьянам.

«Нашим крестьянам мы обязаны тем, — утверждал от имени передовой шляхты Я. Чечот, — что они сохранили древнейшие обряды и песни. Им и за это мы должны быть благодарны. Поддавшись влиянию соседних племен и цивилизаций Европы, мы сами изменились быстрее, чем они; а потому и забыли мы те песни, которые далекая прапрабабка не одного из нас, может, даже в той же самой деревне пела при кудели вместе со своими родными, потомки которых от того, что не имели заслуг в крае, остались в положении подданных».

Большой вклад в становление белорусоведе-ния внесли графы братья Константин и Евстафий Тышкевичи. Они занимались изучением восточнославянской и белорусской археологии, этнографии, фольклористики. В 1842 г. Константин основал в родном Логойске первый в Беларуси исторический музей. По инициативе Евстафия в 1855 г. был создан Виленский музей древностей. При нем действовала археологическая комиссия, занимавшаяся сбором, исследованием и популяризацией исторического и культурного наследия белорусов. Е. Тышкевич стал почетным членом Петербургской и Стокгольмской академий наук, Лондонского археологического института.

Развитие научных знаний о Беларуси и белорусском народе в первой половине XIX в. свидетельствовало о пробуждении интереса к историческим корням родного края. Деятели культуры понимали роль просвещения и науки для развития края и единения его жителей.

В первой половине ХІХ в. по инициативе директора Пулковской обсерватории В. Я. Струве проводились геодезические измерения, в том числе и в Беларуси, для определения размера и формы Земли. Геодезическая дуга Струве рассматривается как одно из важнейших событий в развитии всемирной астрономии (**2).

Понятия и термины, которые нужно усвоить: ланкастерская школа, бело-русоведение.

Культурно-историческая среда

**1. В Полоцке в 2003 г. возведен необычный памятник — памятный знак букве белорусского алфавита «Ў». Считается, что она впервые появилась в белорусских текстах Я. Чечота. Затем стала широко использоваться в произведениях В. Дунина-Марцинкевича.

**2. Крупномасштабные измерения по линии Дуги Струве, которая проходит от Северного Ледовитого океана до Черного моря, проводились с 1816 по 1855 г. Проведенные измерения позволили определить точный размер и форму Земли. Дуга представляет собой сеть из 265 геодезических пунктов протяженностью 2820 км, проходящих по территории 10 европейских стран, в том числе 31 пункт в Беларуси (в настоящее время найдено 19 сохранившихся пунктов). В 2005 г. Дуга Струве как международная трансграничная номинация включена в Список Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО (на территории Беларуси это 6 объектов).

Вопросы и задания

1. Перечислите различные типы учебных заведений, существовавших в Беларуси. Используйте картосхему в параграфе и соответствующую карту в атласе. 2. Какие изменения и по каким причинам произошли в политике властей в области образования после 1830—1831 гг.? 3. Объясните, почему в центре образовательной политики самодержавия был вопрос о языке. Для ответа используйте отчет генерал-губернатора Н. А. Долгорукова Николаю І. 4. Начните заполнение в тетради таблицы «Достижения в развитии науки и культуры Беларуси в первой половине ХІХ в. ».

Фамилия деятеля науки и культуры

Вклад в развитие науки и культуры

   
5. Какие из достижений белорусоведения и его исследователей вызывают у вас чувство гордости за предков? Свой ответ обоснуйте.